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关于小学信息技术教育现状的思考|三分飞艇计算


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【三分飞艇计算】随着社会变革和科学的发展,我们已经进入了信息时代,信息素养已经成为现代公民必须具备的基本素质,信息技术的教育变得尤为重要。 1984年邓小平认为“计算机普及必须从娃娃开始着力”,我国的信息技术教育在30多年的发展中经历了实验阶段、发展阶段及普及阶段。

我国信息技术教育发展迅速,但在很多方面不存在很多问题。 笔者作为一线教育工作者,分析了认识和理解的小学信息技术教育的现状,明确提出了相应的解决办法。

之后,笔者通过研究文献资料融合教育中的实际情况,对信息技术教育的理念明确地提出了自己的建议。 最后是笔者对我国小学信息技术教育的未来发展所做的未来发展。 关键词:信息技术现状; 小学用信息化增进教育的现代化发展是我国教育改革最重要的战略之一。

我国的信息技术教育课程从1982年开始到现在有30多年的历史。 从无到有,从实验到普及,信息技术教育取得了很大的进步。 特别是近年来教育主管部门在各地方学校配备了大量的电气教育设备,为大幅提高学校的运营条件,构建信息技术教育的目标获得了良好的硬件基础。

但是,在现在的实际情况下,信息技术教育在小学阶段的教育中没有很多问题。 一、小学信息技术教育的现状1、对信息教育缺乏正确理解“没有考试,不用尊敬”。 现在的小学阶段完全不适合信息技术课程的考试,即使有考试也只是象征性的应对。 信息技术课程在应试教育的环境下非常失望。

很多人没有这样的理解:“不考试就没有得分,没有得分就能升学,如果能升学就不用尊重。” 包括大部分学校的领导、工商管理教师、学生家长和学生本身。 本来这是一门非常简单的学科,对学生将来的发展有好处,但现阶段由于整个社会都没有正确理解信息技术教育,所以出现了很多不可或缺的现象。

例如,同事向自己教授的信息技术课表示学生完全没有来上课的情况下,特别是5、6岁的情况下,学生不来学校的理由完全是“主科”。 另外,由于环境的影响,学生对这门课本来就充满了食欲,成为了自我开放娱乐的课,信息技术课是严格的自学下的睡眠娱乐时间,所以学生对课的内容没什么兴趣,只是想玩游戏,考虑视频。 很多人指出,无论有没有信息技术都是“副科”。

在学校的课程设置中,有些导师和老师对信息技术教育没有正确的知识,因此没有给信息技术课程赋予本来的地位。 信息技术科经常中断,但情况更好,而且信息技术科是“名存实死”——,只有上级来检查时才配置信息技术科。

信息技术学科在小学学科中是“没有地位”,而且这样给予的可怕的“副作用”受到不公平的待遇,因此信息技术课程任课老师的教育热情和积极性受到了相当程度的抑制。 老师没有教育的热情,教育的质量也能考虑到了。 本来学校的教育中信息技术比其他学科弱,通过加上教师的责备,为以理解和世界观的可行性制作的小学生们提供错误的指导——信息技术课程是没有用的。 这不仅抑制了学生的自学兴趣,而且错误的观念妨碍了以前的自学。

2 .信息技术课程的教育环境没有问题信息技术的教育环境可以分为内外两个部分,外部环境是硬件设施环境,内部环境是教师的力量和水平。 我国的现状是不同地区的教育环境没有差异。

首先,硬件环境在城市和乡村没有差别,“数字校园”理想的是在城市的小学构筑,而且电子设备和先进的设备几乎都追随硬件升级的步伐。 但是,在乡村小学,硬件设施恶化,有些小学被用于现在已经出局的设备,无法应对教科书拒绝的功能。 其次,信息技术教育的师资力量也没有小的差别,在城市小学几乎配备了专业的教师教授课程。

但是,在乡村小学拥有信息技术专业能力的老师很少,大部分为了开设信息技术课程从其他学科通过非常简单的自学转移到了专业。 科学知识没有系统,教育能力不强。 再次由于乡村小学缺乏专家,硬件设施的确保成为了问题。

教育设备的日常确保几乎处于衰退状态,如果设备有问题教师很难及时解决问题,影响信息技术教育的长时间开展。 另外,信息技术教师的作用没有误解,有些学校有信息技术服务的老师,但这些老师不是专用的。 一般有几个职位。

根据笔者的调查,很多信息技术服务的老师是“电气修理工”、“机房清洁”,甚至是“电脑修理工”。 许多复杂的工作严重影响教师的准备和教育的研究。

二、处理以上问题的方法1、制定适合教科书内容的评价标准,以信息素养作为评价学生素质的最重要标准,转变“信息技术教育最不重要”的现状。 以具体指标依赖学生的信息素养水平,作为升学最重要的参照标准,提高老师、学生家长、学生对信息技术课程的尊重度。

2 .建立课程实地调查标准和专家巡逻制度,对所有学科的课程时间进行严格的实地调查。 制定具体的实地调查标准是有“法”依据的,教育部门可以派遣巡回检查的专家司法检查学校是否按规定实施规章制度,并对管辖区域内的学校展开评分遴选。

由此,教育过程按照教育部门制定的规章制度继续执行,确保各“副科”学科的时间紧迫,以解决问题。 3 .对信息技术课程的在职老师开展专业自学训练,提高在职老师的业务水平。 另外,因为小学的信息技术学科教师很少(一般在一个学校有一两个信息技术教师),同学科的教师之间不能交流,所以促进各学校之间的教师交流,重建各学科的教师交流研讨会,互相吸取经验4 .改变信息技术教师的教育观念,从指出是完全的教授科学知识改为向学生传授基本的生活技能。

教师希望在教育过程中“从教科书中来,到生活中去”,融合教育内容和现实生活,提高信息技术课程的趣味性和实用性,小学生拒绝接受信息技术学科,培养他们对信息技术的兴趣,初、高中以前的自学5 .协商教育资源的分配,确保专业资金专用。 例如,制定教师在各学校轮流服务的制度,使教师能够利用高质量的教师力量。 对购买拨号的电气教育设备的资金进行专业审查,确保硬件设施的基本统一。 6 .具体各学科教师的职能,细分分工,专任专用。

把信息技术教师从繁杂的“工作”中解放出来,专心于教育。 信息技术教师的工作被赋予并被接受,同意所有学科的任课教师的工作,所有学科必须一律平等。 三、对信息技术教育理念的建议笔者通过在中国知网上检索关键词的方式,收集关于信息技术教育的论文和研究报告,认真研究扣除资料的基础上,笔者通过自己的思考对信息技术教育理念明确提出了以下建议:1.小2 .教不同的学生材料,在实现教育目标的基础上,希望有兴趣和才能的学生理解自学。 3、重点培养学生的道德素质,使学生合理使用设备和网络。

海外青少年黑客因自己兴趣造成的损失是前车之鉴,要提高学生思想道德的培养,提倡合理教书的技术,从小树立正确的观念。 四、小学信息技术教育向未来的发展随着我们进入信息时代,相关人员很热,但小学信息技术教育分担着培养信息人才的基础性工作。 优秀的小学信息技术教育最终在我国培养信息人才得到有力的确保。

近年来,政府更加尊重国民信息素养的提高,各级教育主管部门也重视小学信息技术课程。 不远的将来我国小学信息教育一定能获得很好的硬件设备,预示着科学技术的发展及时改版教育内容,与时俱进,为我国现代化建设培养合格的公民。 参考文献: [1]苗志鹏.小学信息技术课程有效策略研究.天津:天津师范大学. 2012.[2]谭敬德.王文杰.中国和印度小学信息技术教育课程比较研究.现代教育技术. 2009.vo1.19 .:三分飞艇计算。

本文来源:三分飞艇计算-www.aninivistaauction.com

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